教患有阿斯伯格综合症的学生

阿斯伯格综合症(Asperger’s)是一种自闭症谱系障碍,这意味着阿斯伯格综合症具有自闭症的许多特征(社交障碍、低挫折阈值、缺乏同理心等)。然而,亚斯伯格症不同于自闭症,因为认知和语言能力相对不受影响。

由于残疾人教育法(IDEA)的通过,残疾学生必须在尽可能少的限制环境中接受教育。因此,患有阿斯伯格综合症的学生通常在普通教育的课堂上接受教育,并经常表现出优秀的学术技能。然而,该综合症的一些症状对教师来说是一项挑战。这些症状包括感觉处理问题、过分专注于一个主题、低挫败阈值和执行功能差距。教师可能会对这些症状感到沮丧,但通过应用一些基本的教学策略,阿斯伯格综合症的学生可以学会在课堂环境中茁壮成长。

感觉处理

与自闭症一样,阿斯伯格综合症的特征往往是对某些感觉输入过于敏感。例如,学生可能无法忍受衣服贴在皮肤上的质地,或散热器的声音,或任何数量的感官刺激。这些感官上的问题会导致严重扰乱整个课堂的行为。实际的感觉问题因人而异,所以老师确定刺激的来源很重要。一旦确定了刺激的来源,就必须采取措施减少对学生的影响。学习卡带,从某种程度上把学生从分散注意力的刺激中移开,可以非常有效地减轻这个问题。

一些亚斯伯格综合症学生对感官刺激表现出超敏感,而另一些则恰恰相反:低敏感。低敏感度的学生对感官刺激(噪音、温度、闪光等)的容忍度过高。只有当学生创造或延续一种刺激,让其他人都感到恼火时,这才会成为一个问题。发声,或制造噪音,是这一问题的常见表现。通常情况下,这个学生并没有恶意。他们只是对感官输入不敏感,并没有意识到这可能会刺激到其他人。如果发生这种情况,尽量不要对学生太苛刻或粗暴。一个简单的口头提醒通常就足够了。

感官刺激在课堂上可能是一个挑战,但它们也可以作为帮助阿斯伯格综合症学生冷静下来的一个有价值的工具。技巧会根据学生的个人需求而有所不同。例如,一些学生通过运动(摇动、跳跃、在普拉提球上弹跳等)来平静下来。另一些则是通过触觉(触摸表面的特定纹理、咀嚼、加重的背心等)来镇定下来。重要的是要知道你的学生需要什么样的感觉整合才能成功。需要注意的是:这些投入过多可能会变得过于刺激,并导致其他问题。

强迫性的关注

阿斯伯格综合症的一个标志性特征是过分专注于一个喜欢的主题。学生们经常会专注于这个主题,而完全排斥其他的一切,结果他们的学术经历和社会关系会受到很大影响。

不要试图消除这种兴趣。你不会成功,你的尝试会造成冲突,这会导致一系列其他问题。学生对某门学科非常感兴趣,所以问题是:如何利用这种热情?兴趣如何多元化,如何与其他学科相联系?例如,也许你的学生沉迷于科幻电影。在保持兴趣的同时,你可以指定阅读一些科幻小说,并开始联系英语、语言艺术和文学的学习。或者学生也可以画出自己的科幻外星人,标出外星人的生理特征(骨骼系统、器官系统等),从而与生物和生命科学相关。注意学生的反应,要有创造性。

虽然让学生的兴趣多样化是很重要的,但总是把兴趣转移到学业上是不会有太大好处的。偶尔,让学生展示一下他或她的天赋。对于患有阿斯伯格综合症的学生来说,一些关于这个主题的简短陈述的额外学分是非常值得的、激励的和愉快的。一定要事先清楚地传达你对时限的期望!

低挫折阈值

患有阿斯伯格综合症的学生通常在几个方面表现出突出的学术能力,与远低于他们年级水平的能力相平衡。你的学生可能是计算机和技术方面的天才,但却不能写出语法正确的句子。他或她可能对恐龙有渊博的知识,但却不会做一页算术题。当面对这些学业差距时,阿斯伯格综合症的学生自然会变得非常沮丧,并可能经历“崩溃”。

知道如何避免崩溃对于保持课堂运转和有效是至关重要的。同样,避免崩溃的策略很大程度上取决于学生个人。首先,确定是什么引发了学生的挫败感,并尽可能地避免这些事情。如果触发因素无法避免(比如数学课),那么它或许可以被修改或调整以更好地适应学生的需求。频繁的休息可能是学生完成任务的必要条件,或者更少的分配问题,或者是工作完成后强化的承诺。

最重要的是,这些学生需要学习应对和让自己平静下来的策略。要求休息是减少沮丧程度的一个非常合适的方式。在工作时间保持可视计时器显示;这样,学生们的终点线就在眼前。你可以让学生画出他沮丧的根源,并写上如何最好地应对它。这种做法可以非常宣泄和授权。

学生们有时可能需要散散步来放松一下。在这些情况下,让学生去跑腿,也许是给办公室送一份出勤花名册,或者给另一位老师发个消息。跑腿本身并不重要,但跑腿的行为将让学生保持在课堂参与和听从指示的模式中,同时让他或她从沮丧的源头中解脱出来。

执行能力差距

“执行功能”是一系列的心理过程,让我们能够计划和组织,并想象完成多步骤任务所需的步骤。阿斯伯格综合症的特点是执行功能不足,这意味着学生可能过于健忘和混乱。忘记家庭作业,或者忘记自己在做什么是很常见的。

使用可视化学习工具可以帮助解决这个问题。患有阿斯伯格综合症的学生通常以视觉为导向,并受益于视觉时间表、待办事项清单或工作表。它们不需要过于复杂;只是一个简单的,视觉上的提示,需要一系列的步骤。这可能是一个布告栏,上面贴着当天的活动,也可能是一张小卡片,学生可以整天随身携带。

整体

阿斯伯格综合症带来了各种各样的挑战。患有这种情况的学生有时似乎令人沮丧,但通过坚持使用本文中描述的教学策略,这些学生可以成为您课堂上成功的成员。关键是要保持灵活性,并根据学生的实际情况进行工作;不要强迫他们做他们不应该做的事。当这种积极的关系建立起来后,亚斯伯格综合症的学生真的可以成为一个令人愉快的人。有了如此独特的视角和如此有趣的优点,你可能会发现自己从他们身上学到的东西和他们从你身上学到的一样多。

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