社会学习理论:Albert Bandura
人类的学习方式几个世纪以来一直吸引着教育家和心理学家们，第一次关于学习的科学研究发生在19世纪晚期。
从那以后，我们看到人们对学习概念和理论的兴趣激增，许多心理学家开展了研究，以帮助他们了解儿童在学习过程中是如何接受、处理和保留知识和技能的。
在本文中，我们将研究其中之一学习理论——班杜拉的社会学习理论。
什么是社会学习理论?
社会学习理论是指人类通过观察和模仿来学习模仿他人的行为．班杜拉将这种现象称为观察学习。简而言之，学习并不一定要有直接的经验。
观察学习的发生并不一定需要现场观察(即一个真人模拟或演示行为)。它也可以通过观察电影、电视节目、电子游戏等中真实或虚构的角色来发生。
观察学习也可以通过口头指导或听别人描述或解释某事是如何做的来实现。
关于社会学习理论我们需要知道什么?
- 什么是社会学习理论？社会学习理论认为行为可以通过观察、模仿和模仿来学习。
- 谁提出了这个理论?阿尔伯特·班杜拉在一系列著名的波波娃娃实验之后发展了他的理论。
- 还有其他与社会学习理论相关的理论吗?班杜拉建立在行为理论家伊万·巴甫洛夫和B.F.斯金纳提出的经典条件反射和操作性条件反射理论的基础上。
- 社会学习理论的要素是什么?班杜拉确定了成功观察学习所需的四个因素(或要素)。
- 我们如何在课堂上使用社会学习理论?教育工作者发现，社会学习理论是教学、学习、激励学生和管理行为的有力工具。
- 有没有对社会学习理论的批评?有些人批评班杜拉的理论存在局限性，观点狭隘。
让我们更详细地研究这些问题，以更好地理解社会学习理论。
谁发展了社会学习理论?
社会学习理论是由加拿大心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的。
班杜拉认为，所有的行为都是通过社会模仿习得的，而不是通过遗传。在20世纪60年代早期，他开始进行一系列著名的研究，被称为波波娃娃实验，这导致了他的理论的发展，并于1977年发表。
作为这些实验的一部分，一组孩子分别接触了一个对波波娃娃进行身体和语言攻击的成年模特。
当让这些孩子单独玩波波娃娃时，他们中的许多人会模仿和复制他们观察到的行为。
这个实验在之后的日子里被重复了一次，但这一次，成年模特因为虐待行为要么被奖励，要么被斥责。
这些实验的结果表明，儿童可以通过观察他人的行为来影响和学习。
研究还表明，受到强化或奖励的行为往往会被重复，而受到谴责的行为则不太可能再次发生。
与社会学习理论相关的其他理论有哪些?
社会学习理论深深植根于巴甫洛夫的经典条件反射理论和斯金纳的操作性条件反射理论。
班杜拉的社会学习理论通常与行为学习理论联系在一起，后者关注的观点是，所有的人类行为都是通过条件作用和与外部环境的互动而获得的。
行为主义者认为，在适当的环境和条件作用下，所有人都可以被训练来完成任何任务，而不管他们的背景或能力如何。
在社会学习理论方面，班杜拉赞同行为主义的学习理论经典而且操作性条件作用分别由心理学家伊万·巴甫洛夫和B.F.斯金纳提出。
然而，他认为直接强化并不能解释所有类型的学习，因为儿童和成人经常在没有直接经验的情况下学习东西，也没有展示他们的新行为。
例如，一个从未骑过自行车的孩子会知道，为了让自行车移动，你需要坐在马鞍上，用脚推踏板。
这个孩子会通过观察一个模型来学习这种行为。
这个模型可能是他们环境中的另一个孩子或成人，也可能是电视上的卡通人物。
这使得Bandura在制定他的理论时加入了他自己的两个想法:
- 行为是通过观察学习从环境中习得的。
- 有一些心理因素决定了一种新行为是否后天习得。
班杜拉承认，并不是所有被观察到的行为都会被模仿，他确定了成功观察学习所需的四个因素(或要素)。
社会学习理论的四个要素是什么?
- 注意:一堂课必须充分吸引学生，以保持他们的注意力。
- 保留:学生必须能够记住他们所看到或听到的东西。
- 繁殖:应该给学生时间来练习观察到的行为。
- 动机:一个学生必须能够看到一种新行为的长期同化的好处。
注意为了观察一个行为并随后模仿它，观察者必须首先注意到这个行为并将注意力集中在它上面。
如果这种行为不能引起观察者的兴趣，或者他们变得分心，这种行为就不太可能在以后的阶段中被保留和复制。
保留观察者必须能够记住他们观察到的行为，并将其储存在记忆中，以便在以后的阶段中使用。
即使这种行为在被观察到后不久就被模仿，这仍然需要很高的记忆技能。学生的记忆能力会受到很多因素的影响。
繁殖这涉及到复制被观察到的行为。观察者复制行为的能力取决于他们在观察后是否保留了这种行为。
当然，留存率并不是唯一的因素。一个人的身体能力也可能限制他们复制行为的能力。
动机:为了让一个行为被复制，观察者必须被激励去复制它。
这种动机可以是内在的，也可以是外在的。强化和惩罚是动机的关键因素，学习者更有可能模仿观察到的行为，如果它产生积极的结果。
动机也可以来自于观察其他人因同样的行为而获得奖励。
一个人的自我效能感或对自己复制行为能力的信念也会对动机产生重大影响。
社会学习理论如何应用于课堂?
作为老师，我们希望我们的学生成功，并尽他们最大的能力学习。我们的教学方式和策略，以及我们的课堂环境，都对教与学有影响。
让我们来看看班杜拉的社会学习理论在课堂上的应用。
行为
良好的课堂管理是成功教与学的关键。没有它，混乱会随之而来，这将阻碍老师和学生。
社会学习理论可以通过积极强化和奖励的使用，在课堂上鼓励和教授可取的行为。
例如，一个因举手发言而受到表扬的学生很可能会重复举手发言的行为。此外，其他学生在观察到这种行为引发了积极的结果后也会效仿并举手。
相反，一个因不受欢迎的行为而受到训斥的学生不太可能重复该行为，他们的同龄人也希望避免重复该行为的负面后果。
教学
如前所述，观察学习成功的先决条件之一是观察者的注意力集中在行为上。
因此，在向我们的学生演示或建模之前，最重要的是让他们充分了解注意．确保课程水平适当，尽可能吸引人，将有助于保持学生的注意力。
保留对行为或信息的建模也是成功学习的关键。我们知道，每个学生都有不同的学习方式。
我们帮助学生记住信息和行为的方法之一是在课堂中加入尽可能多的不同活动。多感官学习方法有助于提高记忆力。
例如，在口头授课时，我们可以使用视觉辅助来帮助巩固信息。
激励学生
正如班杜拉所指出的，为了使观察学习成功，观察者必须有动机去复制这种行为。
研究表明，热心的教师教学时充满激情可以激励学生学习，因为他们很可能模仿他们的老师。
教师可以激励学生外部是通过积极的强化和奖励。它们还可以通过口头说服、积极强化和建设性反馈帮助提高学生的内在动机和自我效能感。
班杜拉的自我效能理论植根于社会学习理论。如果一个学生有信心并相信他们有能力复制某种行为，那么他们就更有可能去尝试并成功。
相反，如果一个学生缺乏自信，不相信自己有能力完成任务，那么他们就不太可能在任务中付出努力，最终可能会失败。
作为教育工作者，我们的工作是找到激励学生学习的不同方法。
两人一组
在我们的课堂上，学习不仅仅发生在学生观察老师的过程中。
学习也是通过观察他们的同伴进行的，这就是为什么在课堂上使用结对工作和小组工作可以有很多好处。
例如，将一个能力较高的学生与一个学习困难的学生配对，就可以实现同伴辅导。
这是当今课堂上使用的一种非常有用和有效的策略。学生通常更容易集中注意力而不是其他成年人。
在促进小组工作时，老师可能会把一个动机不强的学生和一个动机很强的学生放在一个小组中，目的是他们的影响会激励其他学生承担一些责任，帮助动机不强的学生学习。
小组的每个成员都可以充当榜样，小组成员可以通过观察同伴的行为和态度来学习。
社会学习理论的批判
虽然社会学习理论因为我们提供了关于学习如何发生的不同视角而受到赞扬，但它并非没有缺陷，也招致了那些认为它有局限性的人的批评。
许多理论家认为这种观点过于狭隘，忽视了重要的环境影响和社会经济地位等因素。
社会学习理论认为，一个人的行为和行为是由社会决定的，没有考虑个人的责任。
它也没有考虑到遗传学等生物因素的影响，生物理论家认为，一些行为实际上部分是遗传的。
结论
社会学习理论当然在我们的教育系统中占有一席之地，并让我们更好地理解学生的学习方式。
然而，教师也必须意识到，如果策略没有正确实施或使用不一致，它们就不太可能有效。
还应该注意的是，不管给予多少正强化或惩罚，对一些学生有效的方法可能对另一些学生无效。毫无疑问，有许多外部因素会影响学生的学习欲望和学习能力。
社会学习理论向我们展示的一件事是，观察在塑造学生的知识、行为和态度方面起着重要作用。
因此，教师需要成为优秀的榜样，并确保他们对学生包容、鼓舞和富有同情心。
社会学习理论常见问题解答
班杜拉的社会学习理论认为，人类通过观察和模仿他人的行为来学习。班杜拉将这种现象称为观察学习。简而言之，学习并不一定要有直接的经验。
注意:一堂课必须充分吸引学生，以保持他们的注意力。
保留:学生必须能够记住他们所看到或听到的东西。
繁殖:应该给学生时间来练习观察到的行为
动机:一个学生必须能够看到一种新行为的长期同化的好处。