基于问题的学习指南

基于问题的学习指南

正欲,无爱

教师定期寻找新的方法来增加学生对他们的材料感受的参与。从事,活跃的学生更有可能学习所教的课程。因此,在回应中,研究人员和教育工作者已经在几十年来追求重新设想教育并找到指导学生的新方法。

其中一种新的教育方法是基于问题的学习。这种学习是一种以学生为中心的教学方法,在这种方法中,教学是通过让学生在小组工作时关注问题来完成的。这种方法有两个目的。首先,这种方法帮助学生构建知识,而不是被动地学习,这有助于促进信息的记忆。其次,以小组为基础的方法有助于同伴之间的互动,这也与改善教育结果有关。

基于问题的学习的优势

先前的研究已经指出,使用基于问题的方法进行教育有许多好处。第一个好处是,它采用了小组学习的方法,这种方法本身就与一些积极的学术成果有关。参与小组工作的学生通常都有卓越的学术成就与单独工作的人相比。希望提高学生学业成绩的教师可以使用基于问题的方法,并依靠基于小组的方面来帮助推动他们希望的部分学业进步。研究人员还指出,小组研究方法是有价值的,因为他们提高了学生的沟通技能。

虽然通常不是学校教授的技能,但沟通是一种柔软的技能,学生可以在整个学术生活中使用。此外,沟通技巧是有价值的,因为他们可以帮助学生一旦他们继续前进。因此,基于问题的基于问题的学习方面可能有助于沿着有价值的沟通技巧传递,这些技能可以让学生远远超出他们在课堂上立即学习的课程。

回到以问题为基础的学习这个更大的话题,除了传递沟通技巧之外,还有很多好处。团队工作本身需要项目的所有权和领导。在解决问题的过程中,学生必须扮演不同的角色,积极主动地帮助推动团队的成功。基于问题的方法也有助于传达批判性思维技能。学生必须分析不同的数据来源,并将相关信息汇集在一起,以解决研究问题。同时,学生还需要能够评估小组是否在回答研究问题方面取得了令人满意的进展,并在小组内工作以推动更多的进展。

虽然工作的性质是团体工作,但基于问题的学习也要求学生在他们的知识中自我指导。每个集团成员都必须为该集团的较大成功做出贡献。这要求学生在他们试图解决的问题上寻找数据和可能的解决方案。因此,能够成为自我导向的学习者对工作来说仍然很重要,这教导了学生独立激励在学术上取得成功的重要性。

除了这些优势之外,至少还有一些学生能够随身携带。首先,由于研究要求学生进行重大研究试图解决问题,学生需要制定适当的研究技能。学生需要了解他们能够找到不同的资源和有效的开展研究方法。通过学习这些技能,学生更好地准备在高校在内的较高年级进行研究。学生也成为熟练的解决方案。因此,利用基于问题的教育方法存在多种优点和好处。

基于问题的学习与基于探究的学习

教育工作者之间的一个混乱意见与许多人不了解基于问题的学习与...之间的差异有关基于调查的学习.这两种方法以学生为中心,在其他几个方面相似。然而,这两种方法也有一些不同之处。

在查询的学习中,更加重视该过程。这种方法要求学生成为更好的研究人员,因此有更高的重视反思和思考学生的研究过程如何改善。在参与不同的研究方法之前,学生可能会提出自己的问题,或者提出问题。在问题开发过程中,学生改进并改进了他们的问题,再次强调了基于查询的学习过程的重要性。

另一方面,基于问题的学习较少关注于改善学生的研究过程,而是关注于回答现实世界中的问题。教师向学生提供真实的情况,需要调查。然后,学生们开始沉浸在一种涉及测试和重复的调查方法中,就像在传统的科学和研究环境中发现的那样。

因此,无论是基于探究的学习还是基于问题的学习,都需要调查和研究,基于探究的方法更注重改善学生的研究过程,而基于问题的学习则更注重对现实世界问题所需要的给定的调查方法。这两种方法都可能涉及合作,但在基于问题的方法中更强调合作,而学生通常被期望独立回答他们提出的研究问题,尽管他们可能会与同伴和导师在研究中帮助他们。在实践中,教师在使用每一种教学方法时往往会经历很大程度的重叠,但当强调小组合作,旨在解决单个现实世界的问题时,他们会希望应用基于问题的学习。

创建基于问题的课程

在你真正使用基于问题的教学方法之前,有几个不同的步骤,你必须通过,以确保课程是有效的。与许多其他教育方法一样,第一步是确定课程的学习结果。你在这个方法中使用的问题需要与实现特定的学习结果相适应。所以,首先要问的是,你希望学生在这节课结束时学什么。在回答这个问题之后,找出一个问题,它可以帮助学生在回答问题的过程中最好地交流信息。通常情况下,问题应该根源于真实世界的情况。这一点很重要,因为它有助于将课程建立在学生能够认同的现实基础上。

教师还需要为课堂和研究如何进行设定一些基本规则。学生可以使用什么资源,每个学生的行为,每个学生将作出的贡献都应该被讨论。除此之外,老师还应该让学生为将要进行的小组作业做好准备。这可以通过使用热身练习来完成,这意味着让他们熟悉评估他们的研究和其他人的研究。如果一个班级是第一次采用基于问题的学习方法,那么给每个小组成员分配一个特定的角色可能会有帮助。然而,这取决于教练的决定。最后,教师还应该清楚小组作业的评分方式。小组作业可能是学生之间争论的一个来源,因为有些人可能会觉得自己的贡献比别人多。明确说明在一个小组中每个人将如何以一种对所有成员都公平的方式被评分。

问题的例子

多年来,以问题为基础的学习已经被应用在各种情境中,所以有一个不同例子的数量如果研究人员需要帮助,他们可以看看基于问题的学习是什么样的。当教育者试图澄清基于问题的学习如何取决于年级水平时,这一点尤为重要。例如,在小学阶段,老师鼓励学生学习可以应用于花园工作的主题信息。当准备在花园里工作时,老师们注意到,学生们必须深入了解关于土壤、阳光和相关主题的信息。然后,学生们就能够针对他们在花园里工作时可能遇到的问题提出解决方案。由于教师们的工作对象是小学生,所以他们很少关注先进的研究方法,而是更注重找到一个吸引人的问题,从而引起学生的兴趣。然后,学生们对这个话题有了更多的了解,并试图解决摆在他们面前的问题。

在中学层面,教师发现捕捉学生的注意力有点困难。对于许多人来说,似乎学生们处于岌岌可危的年龄,他们对他们的学术表现感兴趣。教师发现他们可能引起注意的一种方式是通过产生学生与领导力的权威角色的问题产生关注。作为一个例子,教师表示,他们分配了学生接受了学校管理人员或城市领导者等角色的课程。利用这种方法感兴趣的学生并帮助抓住他们的注意力,突出了教师提出了有趣的现实世界问题,例如,教师指出,除政治和学校的问题外,学生可能会影响整个地区的农业问题.其他教师指出,研究医疗问题也抓住了学生的利益,甚至鼓励对类似主题的利益。因此,基于问题的方法可能有助于鼓励持续远远超过课堂的学生的特定兴趣。

在高中阶段,教师们在许多方面应用了基于问题的方法。文学课程通过引入那些对正在讨论的一些文学有直接经验的人来加强。研究人员指出,当讨论尖锐的话题和问题时,这会让学生考虑他们以前没有考虑过的文学作品的道德层面。在一门科学课程中,了解在美国发生的浪费程度有助于学生解决学校食堂的浪费问题。一位物理教师指出,学生对物理设计的兴趣包括在当地社区解决洪水问题。

从小学到初中和高中,老师们越来越多地通过发现不同年级学生感兴趣的问题来获得成功。这需要创造性的思维,并愿意发现能够充分吸引学生注意力的问题。从对不同年级使用的问题的回顾中可以看出,教师不断地发现年龄较小的学生和年龄较大的学生感兴趣的不同问题。在设计课程时,教师应该仔细考虑什么样的问题会吸引所有学习水平的学生的注意力。

课程结构

研究人员还到达的建议教师应该如何组织他们的课程。在一节课开始时,教师应该先向学生阐明不清楚的术语和概念。这有助于消除学习的早期障碍,这样学生就可以更专注于研究他们遇到的问题的解决方案。第二,应该明确问题。学生可以问几个不同的问题来解决这个问题,他们可以用这些问题来指导他们的研究。

该班级的分析阶段包括学生将不同的问题汇集在一起​​并了解目前未知的内容。在他们的群体中的讨论中,学生可以快速确定他们缺乏解决问题的信息。在学生确定了缺乏解决问题的信息之后,教师可以通过正式为他们的团体进行学习目标来指导他们的未来研究。此时,从学生开始通过不同的信息来源来寻找缺乏信息。此信息可用于解决已开发的问题,并将最终解决方案设计为教师呈现的更大问题。最后,教师应评估调查结果,评估所使用的资源的质量,并讨论学生到达的理论和解释。

可以看出,在这种简单的课程结构中,基于问题的教室可以高度吸引力和互动的教室,教师对课程带来了宽松的结构,并使学生在将学生指导他们可能想要的地方之前开发解决核心问题的问题参加他们的研究。学生和教师共同努力解决问题,而不是独立处理问题的发展。使用这种方法并通过允许学生以团体合作,教师可以鼓励更多的参与,并提高学生随着时间的推移保留课程的机会。

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