多重残疾

正欲,无爱

“多重残疾”是一个广义的术语,简单地说,就是学生有不止一种残疾。这种诊断的细节几乎是千差万别的,需要非常小心地调整个人教育支持以适应孩子的特殊需要。

多种残疾的原因就像诊断本身一样多种多样。这种情况可能是由于创伤性脑损伤(TBI),或遗传疾病,或染色体异常,或早产,发育迟缓等。

患有多重残疾的儿童有不止一种残疾的组合,如智力残疾、行动问题、视觉或听觉缺陷、语言迟缓、脑损伤等。术语“多重残疾”并没有具体说明一个学生可能有哪些残疾,也没有具体说明这些残疾有多严重。具体情况因人而异。

如何最好地支持有多重残疾的学生

患有多重残疾的学生在生活的各个方面都需要支持,无论是在课堂上还是课外。通常,这些残疾既有医学意义,也有教育意义。首先,最重要的是要了解孩子残疾的本质(尽可能充分地),并相应地调整你的干预措施。例如,患有脑积水和自闭症的学生与患有脑瘫和耳聋的学生相比,需要一套非常不同的治疗方法。

早期干预是至关重要的,大多数社区都有早期干预服务。许多学校提供幼儿园前的儿童开发资源,以帮助残疾学生。这些服务中心有助于移动性,自适应学习方法等等。干预较早,结果越好。

通常,一个专业团队是必要的,以充分满足学生的需求。这个团队将包括语言病理学家、物理和职业治疗师、音乐和艺术治疗师等等。定期与该团队沟通,评估学生的进步,并制定有效的教学方法。

学校、家庭和任何与孩子合作的外部机构之间的沟通是至关重要的。

通识教育课堂的包容性对社会和认知发展非常重要。许多学生可以在普通教室接受一些帮助,但大多数学生需要被安排在特殊教育教室,与普通教育教室的整合有限。融入普通教育课堂不仅对残疾学生有帮助,对其他学生也有帮助。让残疾学生融入普通课堂为多样性和尊重提供了宝贵的一课。作为一名教师,确保所有学生都尊重残疾儿童是你的责任。

具有多种残疾的学生 - 特别是那些具有影响移动性的医学问题的学生 - 通常需要教室里的特殊设备。该设备可能包括标签,轮椅,步态培训师和更换桌子。

特殊教育教师,与上述专业团队合作,需要为具有多种残疾的学生做好准备个人教育计划(IEP)。IEP考虑了学生的能力,并映射了一系列目标来朝着整个学年努力。这些目标可能属于学术表现或自适应生活技能的类别,例如参加,基本是/否沟通或卫生。IEP是最好支持学生个人需求的指南,必须仔细设计。

根据残疾的严重程度,这些学生可能在实际情况下的各个方面都需要帮助。特殊教育教师可能需要帮助学生吃,移动或使用厕所。

患有多重残疾的学生从适应性技术中获益良多,例如电脑聊天器或平板电脑。选择板是另一种有效的交流方式,它允许学生从板上的少量图片中进行选择。

对这些学生来说,安全是一个问题,特别是那些有医疗问题或行动问题的学生。这些孩子容易跌倒并伤害自己,在没有警告的情况下有严重癫痫发作,或者需要一些其他形式的紧急关注。这些问题应该在学生的IEP中仔细地列出,老师应该时刻注意任何警告标志,并在必要时准备寻求帮助。

在进行学术指导时,要实事求是地评估学生的能力,并相应地调整自己的期望。这些学生很容易变得非常沮丧,这只会导致更多的问题。挑战你的学生去学习,并保持他们的动力,但不要把他们逼得太紧以至于让他们痛苦。

总之

对于患有多重残疾的学生,没有放之四海而皆准的方法。他们的需求千差万别,因此在选择最佳的支持策略时需要非常谨慎。作为他们的老师,你的工作就是实事求是地评估他们的状况,并决定最有益的行动方针。但请记住:在这个挑战中,你不是一个人。支持这些学生绝对是一个团队的努力。咨询与你的学生一起工作的其他专业人员,与家长和支持机构沟通,并一起决定你如何能提供最大的服务。

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