教育指导指南

如何找到一个导师改善学术绩效 - 指导指导

贝克顿无爱

指导力量是强大的。他们带来更大知识的个人,并与那些具有更少知识和更少经验的人对。学生通常使用指导计划来帮助提高学业成绩,改善行为,提高对学校的态度。这些只是使用辅导员的使用方式。辅导也是一种有价值的工具,用于帮助提高教师的技能。它通常是专业发展的工具。这是广泛的介绍,以及如何在学校使用不同的目的。

学生

老年人指导年轻人

年长者和年轻人之间的导师关系可能是最常见的导师关系形式。这是可以理解的,因为老年人带来了多年来积累的知识和经验的财富。这种辅导比其他形式的辅导有几个优势,因为它可以让有经验的导师支持没有经验的学员的工作。

关于师徒制对中小学生的益处,已有多项研究进行。在许多情况下,这是一对一的,但也有小组和团队的形式使用。有时,这些项目直接由学校及其员工负责。在其他时候,学校可能会与一个专门致力于建立成功导师关系的外部团体合作。

无论程序如何运行,福利都是一样的。指导领导改善态度提高学生的学习成绩,改善他们的行为。最后,根据美国研究所,辅导可能是一种留住高风险高中生以及提高他们学业成绩的方法。

研究人员此前也对大学层面的师生辅导结果进行了研究。本科生研究委员会发布了五项年长导师可以采取的策略指导年轻的本科生这些策略是由以前的大学生自己的见解发展而来的。其中一些策略应该是常识,但不幸的是,不是。例如,导师需要让自己随时待命。导师和学员之间应该有某种一致的会议。

除了持续可用之外,导师还需要创造一种社区意识,让导师关系在其中茁壮成长。这可以通过各种非严格学术性的活动来实现。社交郊游和学术俱乐部只是两个可以建立联系和社区的地方。导师可以将学员召集在一起,在他们之间建立归属感。创建这样的社区与导师应该采取的第三种策略有关,即鼓励学员成为学术社区的一部分。这可以通过大学内的本地活动来实现,也可以通过鼓励学员参加会议和重大活动来实现,在这些活动中,他们可以了解更多关于自己领域的知识。

导师应采取的最后两种策略是减少策略,提高导师应具备的素质。专注和理解都是导师在指导过程中应该表现出来的品质。专注不仅仅意味着在指导课程中关注。相反,这意味着与学员保持定期沟通,有助于保证本科生继续参与。同时,理解也很重要,因为大学生们要走的路很艰难。导师们对那些一直在努力平衡学业、工作和个人生活的大学生表示同情是很重要的。

同伴辅导

第二种形式的师徒关系在学校里并不常见,那就是同伴师徒关系。同辈师徒关系,顾名思义,就是一个学生指导另一个学生的师徒关系。从小学到大学的所有教育阶段都有同伴师友关系,但回顾目前关于师友关系项目的信息可以发现,所有级别的师友关系都要求参与者参与,理解自己的角色,并在参与过程中保持一致。

小学和次级同行指导计划

有许多为不同目的而设计的辅助程序类型。有些是为了帮助年轻人顺利过渡到大学,其他计划旨在帮助鼓励更健康的行为,如少喝汽水,而其他人则是设计的建立自尊以及加强与学术活动的联系。因此,有许多方法可以在中学实施同伴辅导计划。学校只需评估他们当前的需求,然后实施实现目标所需的适当同伴辅导计划。

迈克尔·加林格(Michael Garringer)和帕蒂·麦克雷(Patti MacRae)为美国教育部(U.S.Department of Education)发布了一份报告,其中概述了几种可能有助于最大限度地提高教育效率的最佳实践同侪辅导计划在小学和中学。良好的指导计划的最重要方面之一是创建一个逻辑,目标导向的指导计划。这需要教师和管理员之间的工作,以创建最有效的程序。

首先,需要建立目标,并确定活动将有助于最佳实现这些目标。这些活动可以在指导过程中的同行之间进行。但是,一旦确定了活动,需要确定资源,这将有助于同行进行这些活动。例如,如果指导计划正在设计专注于改善学术成果,那么应该可以提供图书馆,计算机实验室,甚至导师和教师等资源。应该识别可以访问这些资源的时间,并围绕该可用性构建的指导。

任何同侪辅导计划的最后一个重要方面是存在一个工具或系统,通过该工具或系统可以评估该计划。同伴指导有可能产生许多积极的结果。然而,这些计划需要定期评估,以确保目标得以实现。解释这一点最简单的方法是检查一个旨在提高学业成绩的导师计划。对这些课程的评估可以很简单,只要检查这些课程注册学生的成绩,看看随着时间的推移是否有进步。如果成绩似乎没有提高,可以重新审视课程,检查课程最薄弱的领域。然后可以对程序进行调整。

Garringer和Macrae的报告警告说,指导计划不得过于高度专注于教学。相反,指导应该围绕建立借方的信心并展示有人关心他们。活动可以包括指导,但应包括在导师和借调之间开发强大联系的大焦点。在导师的重点是在借导者的个人发展中,在后期之间的几个活动中,应留在学术界的一些活动。这被称为五C的:能力,连接,关怀,信心和性格。导师应该表现出一种关怀的态度,与借调发展的深层联系,建立信心的信心,并强调在学者和行为等地区表现良好的积极方面。

同行指导并不总是成功,但有常见的原因是这种情况。未适当筛选的导师可以进入该计划并成为助理的负面榜样。这可能导致教师要减少的违法行为,而不是鼓励。当导师进入该计划时,重要的是他们经历了一些培训,以便更好地了解如何成为辅导员的积极示例。对于导师和辅导员来说,也很重要,以了解他们在指导下的角色。Mentees可能不明白导师如何帮助他们,有时导师可能无法理解如何帮助助地。这是一个简短的培训期间可以帮助每个合作伙伴更好地了解如何为这种关系做出贡献的地方。最后,重要的是,两个参与者都在参与中一致。否则,一个或另一个可能会因继续参与而感到沮丧。

大学同伴师徒计划

同伴指导甚至出现在大学水平. 研究人员迈克尔·斯诺登(Michael Snowden)和特蕾西·哈登(Tracy Harden)研究了这样一个项目的例子,他们研究了引入这样一个项目对学生的影响。该计划是在参加健康和社会福利计划的大学生中推出的。

导师计划将三年级学生与一年级学生配对。在项目创建过程中遵循了几个最佳实践,包括确保导师和被指导者是合适的匹配。这些匹配是基于兴趣领域、学习重点和年龄。先前的研究表明在导师和借导者之间的比赛越接近,指导率越可能是成功的,这就是为什么这么强大的努力得到了确保将那些分享充分质量的人。作为导师的学生也与教师配对,并自己以这种方式融合。

在辅导开始时,导师和学员都接受了各自角色的培训。这项培训包括订立合同,其中双方同意履行作为关系一部分的某些责任。随后,导师制持续了整整一学年。尽管每个合伙人都必须讨论他们希望在一年中见面的频率。因此,该项目涉及到完全理解他们的角色并同意限制他们见面频率的密切匹配的人物。

这项计划的结果非常鼓舞人心。学员和导师的表现评估都因该计划而有所改善。此外,导师和学员报告的压力水平都较低。也许与他人见面并讨论大学阶段工作的严谨性有助于减轻双方的压力。由于压力与较低的学业成绩有关,导师和被导师降低压力的能力是一个非常积极的发现。此外,每个成员都更加积极地参与到大学的学术社区中。研究结果表明,导师的作用是好的,不仅因为他们提高了学业成绩,还因为他们帮助改善了心理健康,并使参与者与周围的社区更紧密地联系在一起。因此,在大学层面上采用师徒关系项目有多种好处。

老师

职业发展辅导

导师制不仅仅在学生中使用。他们也在教师中使用。多年来,导师制在帮助教师,尤其是新教师方面变得越来越重要。正如研究人员在《中国科学院学报》上记录的教学与教师教育在美国,这种辅导对师徒老师和被辅导老师都有好处。导师从中受益,因为通过辅导过程,他们有机会反思自己的教学方法。这有助于他们自己从指导过程中学习,并帮助他们完善自己的指导方法。导师们能够获得关于如何最有效地教学的新观点。除了教学实践的改善,导师们也从心理上受益,从过程中获得一定的满足和骄傲。

传统的师徒关系关注的是学员,而学员从师徒关系过程中受益的方式有很多。师徒制是为教师提供专业发展的有效方法,帮助教师提高教学技能,同时也使教师个人受益。例如,在新的教学环境中,被辅导的学生通常会感到不那么孤立。同时,他们的自信心和自尊心也得到了提升。辅导过程还有助于学员更好地自我反省,帮助他们更好地评估自己的教学实践。师徒关系还可以作为一种情感和心理支持的形式,帮助新教师,特别是,以更大的信心处理工作中的困难。

为了为教师创建一个有效的指导计划,计划的结构应该使导师和被辅导者都能最大限度地利用他们的时间。指导教师应该被提供额外的课外时间来为指导做准备。这是可以理解的,因为课间和备课之间,老师们的时间已经很紧张了。给予额外的时间是必要的,这样教师就可以为他们作为导师的角色做好准备。这些师徒关系在没有外部压力的情况下是最好的。例如,只有在课堂成绩上升时才被认为是成功的导师关系,更有可能失败。额外的压力会让导师的辅导更不可能成功。

让导师参与指导计划的设计是有价值的。导师能够将他们的经验带到设计中并最大化其有效性。当导师参与设计时,它有助于创建一个更有凝聚力的程序,更有效地实现设计师的目标。这也有助于提高他们对项目的投入程度。如果这个项目是针对最新手的教师,那么当它在一个文化是学院式的、以学习为导向的学校里举办时,它更有可能成功。这是一个学校文化的问题,管理者应该努力改善。

师徒关系中重复的主题

从教师和学生之间的师徒关系来看,可以清楚地看到几个主题。首先,不管是老师和学生之间还是学生之间的导师关系,显然导师和被导师都受益。这通常以心理益处的形式出现。然而,师徒关系通常也会提高双方的技能。从文献中还可以清楚地看到,虽然导师关系应该包括传授技能和知识,但导师关系的支持性因素才是最重要的。

通过创造一个支持,积极的环境,导师帮助思维感到更有信心。这些环境也是令人鼓舞的方式,令人鼓舞的助理与较大的周围文化更加高度相关。对于教师来说,这意味着将军人与在本组织内工作的教师的现有学术文化联系起来。在学生中,这意味着将学生与学术文化联系起来,帮助他们感到更舒适地成为那种环境的一部分。

导师关系应该精心安排,以实现具体的目标,而不是泛泛之谈。为此目的,导师可以参与其设计。导师和被指导者当然应该清楚他们将承担的角色和责任,并在目标和其他特征(如价值观和个性)方面紧密匹配。通过建立一个有重点的师徒关系,将相似的个人聚集在一个特定的目标上,受指导的教师和学生都可以在知识和专业技能上成长。

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