制造商教育指南

制造商教育指南

by becton无爱

世界对教授学生科学、技术、工程和数学(STEM)等核心学科越来越感兴趣。特别是美国越来越重视解决这些问题。政客和研究人员都认为,STEM学科的卓越表现对国家未来的安全至关重要。然而,学生并不总是对学习这些话题感兴趣。对于那些天生就不喜欢STEM学科的学生,甚至是那些喜欢STEM学科的学生,创客教育可以帮助STEM学习更吸引人、更成功。

创客教育是一种以协作方式为特征的教育形式,这种方式使用实践经验来教授解决问题的方法。参与者被称为创客,项目在创客空间完成,创客在那里工作。这些空间允许人们在工作时进行合作和自由交换想法。这种方法将学习的重点放在参与者而不是讲师身上,允许参与者参与一些经过验证的学习策略,包括同伴教学和从失败中学习。

创客教育背景

制造商教育将其根部追溯到制造商运动中。制造商运动被概念化为带来不同背景的创造者的一种方式。从这一点,制造商教育的根源被规定。在制造商的根源的根源上,人们是人们所在的想法,他们的意思,制造商和创造者。

创客运动是美国强调实践学习的最新例子。强调动手学习的教育可以追溯到19世纪th教授各种技能和工艺的世纪和职业学校。创客运动只是最近强调人们创造和制造欲望的运动。

正如南加州大学所记录的那样,制造商教育出现了这种创造的传统强调通过创作教学。特别是在20世纪60年代,出现了新的重点是制造东西,很多人都在玩新兴技术。像电子铁路俱乐部和家用电脑俱乐部一样的团体鼓励人们制作自己的计算机和电子产品。这为制定的哲学创造了珍惜创造和试验的理念来为制造商教育奠定了现代的基础。

在这种教育哲学中,重点通过发明,实验和允许失败来改变。学生通过实践学习和体验项目失败了解到。从失败中,学生可以适应和了解如何改进其当前项目的新项目或迭代。

制造商教育的例子

迈克尔·拉尔夫(Michael Ralph)为乔治·卢卡斯教育基金会(George Lucas Educational Foundation)撰稿,记录了创客教育方法如何在新生生物课堂上实施。这种方法为其他教师如何使创客空间适应他们自己的工作奠定了基础。教师的第一步是确定课程的哪些部分可以在创客空间亲自完成。

拉尔夫举了一个例子,老师们研究了水污染的话题,其中涉及了这门课试图涉及的几个标准。在找到一个合适的主题,可以实施创客空间后,教师们提出了几个与水循环有关的活动。课程还建立了需要完成的项目。

然后,学生更好地了解人类如何为他们的环境做出贡献。最后,允许学生在他们的项目上工作并构建水循环系统的原型。Makerspace成功,因为它使学生在几个不同的活动之间切换,并允许他们使用反映他们课程的项目。

其他科目的老师,使用制造商的教育方法的原则应该是明确的:识别部分的课程,可以变成实际事件,确保几个相关的目标是满足makerspaces期间,,让学生通过切换之间短暂的讲座和活动。创客空间允许动手操作和合作,这有助于加强学生所学的课程,使他们更有可能记住复杂的概念。

南加州大学将制造商教育联系起来相同的基本原则那个底层商店和家庭经济班。然而,在制定者教育中,强调创造的往往与最新和最先进的技术相结合。在实践中,学生可以使用这些技术来发明玩具,使用计算机辅助设计程序创建设计,并使用3-D打印机制作新的对象。虽然制造商教育往往与制造商空间相连,但随着技术和资源存在,在任何教室都会发生创作的行为。

制造商的持续强调是关于这些创作的创作和学习的行为。因此,并不总是需要先进的技术。如上所述教学,制造商项目的一个简单示例包括使用纸张,胶带和剪刀的建筑塔。学生可以使用额外的材料来试验越来越高的塔楼,以支持结构。通过这一过程,学生可以更好地了解重量增加如何影响结构的稳定性,最终导致其崩溃。制造商项目的一个更高级示例包括从螺栓,铜线和电池中制造电磁铁。在创建电磁铁后,学生可以通过使用磁铁并使用它们来拿起金属物体来享受他们的成功。

结论

要把它带到一起,制造商教育都是关于制作和创造的。它有时被称为动手学习,但制造商项目超越了成为一种动手教育的形式。相反,制造商教育是通过重点关注项目和实验。学生可以使用日常物理材料或计算机软件进行实验和测试他们的想法。有时,这些想法将失败,这很好。只要学生了解他们的项目出错并继续改善他们的项目,学生将继续学习和推进他们对不同词干原则的理解。

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