学习障碍研究

正欲,无爱

学习障碍对全球的学生和教师构成了巨大的挑战。研究表明,五分之一的学生在某种程度上有学习障碍,如果没有适当的干预,这些学习障碍可能会导致学生在整个教育生涯乃至以后的普遍问题。好消息吗?通过教育自己了解这些残疾的本质,并在课堂上实施适当的干预方法,这些残疾的影响可以减轻,挑战可以克服。

什么是学习障碍?

学习障碍的根本原因尚不清楚,仍然是一个争论的焦点。学习障碍在本质上并不完全是身体障碍;例如,一个有视觉知觉困难的学生,他或她的眼睛不一定有问题。此外,学习障碍与智力水平无关。患有学习障碍的孩子并不比其他孩子智商低;他们只是需要具体的项目修改或教学策略的实施,以获得成功。学生的实际智力和他或她的学习成绩之间往往有很大的差异。

学习障碍通常是通过多重测试来确定和诊断的,通常由儿童心理学家管理。韦氏儿童智力量表(WISC)测量儿童的一般认知能力和智商,通常用于识别和诊断学习障碍。通过分析学生WISC子测试分数的模式,实践者可以发现学生最需要帮助的领域。然而,WISC测试本身并不是诊断学习障碍的可靠方法,在得出任何结论之前,应该进行几种不同的测试并进行分析。

不同类型的学习障碍

学习障碍有几种不同的类别。这些包括:

视觉感知:属于这类学习障碍的学生往往在阅读和写作方面表现出缺陷。例如,他们可能会颠倒字母(b代表d, m代表w,等等),或者在阅读页面时,他们可能在保持位置上有困难。他们经常找理由逃避阅读;例如,他们可能会说他们的眼睛疼,或者他们太累了。手眼协调能力和精细运动技能也会受到影响。学生们可能会发现在线条上涂色过于困难,笔迹往往难以辨认。

听知觉这些学生在听力、听从指示和记住口头指示方面都有困难。他们也很难区分相似的声音,往往需要缓慢而清晰地重复口头指示。

空间/身体意识:患有这种残疾的学生通常表现出方向性的问题,甚至可能相当笨拙。这些学生很容易迷失方向,甚至在熟悉的地方也经常迷失方向。他们发现很难正确地空格字母和单词,而且很难处理图表或表格。

概念上的:有概念学习障碍的学生很难在相似的概念、概念和类别之间建立联系。他们可能知道5 + 7的答案,但不知道7 + 5的答案。这些学生在逻辑和顺序组织方面表现出缺陷,往往会失去对思想和想法流动的跟踪。关于时间、数字和幽默的概念对他们来说是很难理解的,他们通常需要大量的澄清和个性化的注意。

内存例如这些学生在记忆方面有困难。他们掌握基本词汇的速度很慢,拼写能力也很差。有记忆障碍的学生也很难遵循顺序的方向、记忆和从过去的错误中学习。

行为对于这些学生来说,坐着不动是一件非常困难的事情,他们往往会冲动地做出选择,而不考虑后果。这些学生也可能是高度目中无人,过度活跃,容易分心。他们倾向于表现出情绪波动,并经常与同龄人发生冲突。

我们如何提供帮助

有很多方法可以帮助有学习障碍的学生在学校和整个成年生活中取得成功。最重要的是,教师必须使用积极的强化和鼓励来创造一个积极的、支持性的教室氛围,从而增强孩子们的自尊。

当然,每个孩子都是不同的,每个孩子都需要不同的干预措施。例如,同伴指导可以是一种非常有效的方式来支持和加强课堂教学,并加强学生的社会支持。然而,学生可能需要的恰恰相反:一个安静的区域,远离群体,以集中注意力和学习(如学习卡座)。不管学生有什么学习障碍,来自老师一对一的关注已经证明是非常有效的。

如果五分之一的学生在某种程度上有学习障碍,那么可以假设大多数教室里都有几个学生在与残疾作斗争(可能有不同的残疾)。因此,对于教师来说,以尽可能多的方式呈现他们的课程是非常重要的。视觉辅助对视觉学习者有帮助,歌曲和押韵对听觉学习者有帮助,动作和动作对动态学习者有帮助,等等。学生也可能需要通过其他方式进行测试(例如口授)。此外,教师应该保持他们的指导简单和直接,并警惕给学生太多的指导一次。

总的来说,教师必须认识到学生的个人需求。例如,如果学生在变得情绪化和挑衅之前只能学习很短的时间,那么课程就可以修改以适应这一点。教师可以减少工作时间和期望值,然后随着学生的成长和提高逐渐提高。这样,每个学生都有机会成功。教授学生应对残疾的策略是关键,这比仅仅教授事实能带来更好的结果。

最后,学校和家庭之间的持续沟通是至关重要的,这有助于告知家长孩子的进步和如何给予最大的支持。越早发现障碍越好,但克服与学习障碍相关的挑战需要时间和耐心。父母和老师,谁表现出这种耐心,谁帮助提高孩子的自尊,是克服学习障碍的最重要的因素。

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