K12学校关于技术的神话和现实

美国几乎每一家企业和学校都在使用技术,包括小学和中学。1999年期间,全美国K-12学校在服务器、软件和计算机等计算机技术方面的支出接近70亿美元,而这一数字在过去十年中呈指数级增长。现在,技术正在以更多的方式得到利用,以加强全世界的教育,使教育更容易普及。

许多教育工作者和学校管理者正试图确定这项对计算机技术的重大投资是否正在改善美国学生接受的教育质量。他们还试图确定这是否提高了学习模式的效率。更重要的是,教育者和管理者正在评估课堂上使用的技术是否为学生将来的劳动力做好了准备。

对于许多人来说,目前在课堂教学中投资的目前投资技术与新的互联网创业企业在点泡沫中的投资之间存在相似之处。这一比较是因为这两种情况的投资是,并且在不久的将来的意图是大返回的意图。然而,很多人在点焦点期间失去了投资,但尚待在教育技术的投资将得到回报。

如果没有明确的目标和实现这些目标的具体计划,就不可能从教育技术投资中获益。然而,技术在学校的普及率很高,却没有在课堂教学中有效利用它的计划。用科技淹没学校的努力往往是基于误解。

神话#1:将电脑放入学校将直接提高学习;更多计算机将导致更大的改进。

计算机使信息更容易获取,并可用于教育目的,但计算机只有在得到有效利用时才有用。学生们经常因为使用电脑玩游戏和社交网络而分心。这并不意味着计算机不是有效的学习工具,但它们可以很容易地使学生脱离他们的教育。

尽管学区购买计算机是为了改善教育,但许多学生将计算机用于琐碎的目的,而不是用于进行研究或完成学校作业。

谬论2:有一致的目标和最佳实践来定义K-12教室应该如何使用计算机。

教育家和学校管理者对于在学校中使用计算机技术的最有效方法常常持有相互矛盾的观点。在就如何有效利用计算机教育K-12学生达成协议之前,学区将继续以不同的方式使用计算机,这将继续为进步制造障碍。

Myth#3:一旦教师学习使用计算机的基础知识,他们就准备好将技术有效使用。

在课堂教学中使用计算机的教师通常受到计算机技术所能的限制。在许多情况下,在使用计算机技术时,许多情况也很困难。由于传统的教学和教学方法有效地工作了多年来,因此在课堂上实施技术可能是对抗的。

为确定苹果明天课堂(ACOT)项目的有效性而进行的研究记录了教师在课堂上使用技术的多种方式。进行这项研究的人承认教师在课堂教学中实施计算机技术时经历了五个阶段:

1)第一阶段,也被称为进入阶段,是一段时间,教师在新技术中开发了专业知识的情况下,教师在其教学方法中开发了新技术的专业知识。许多教师对课堂上施加技术的努力变得令人担忧,如果没有做得好,那就担任分心。

2)第二阶段也称为采用阶段,是教师在其教学中开始实施技术的时期,没有重大改变的优选教学方法。

3) 第三阶段,也称为适应阶段,是技术成为课堂教学日常部分的时期。教师经常使用power point演示、文字处理和其他技术来帮助他们进行教学。许多教师可以在适应阶段确定点好处。

4) 第四阶段,也称为拨款阶段,是教师在课堂教学中毫不费力地使用技术的阶段。在许多情况下,教师不知道没有它怎么办。

5)第五阶段,也称为发明阶段,是一段时间,教师开始寻找在教室里使用技术的新方法。例如,许多教师开始使用计算机增强学习课程用于准备考试的学生。在发明过程中,学生从教室里的技术使用中非常受益。许多人更能够自己解决问题,并在没有教师的帮助下学习新的概念。

明天录音机项目研究的Apple课堂还讨论了必要的支持系统,教学教师从第1阶段进入第5阶段。

Myth#4:典型的地区技术计划足以使技术能够有效使用。

大多数学区有一个有组织的技术计划,因为政府资金经常在制定有效计划时占有目的。在大多数情况下,技术计划详细介绍要购买的技术类型,教师培训计划,维护和支持的金钱,以及如何在3到5年的时间范围内使用技术。其他细节,例如技术在地区教育的影响,修订计划的计划以及其他执行问题通常在这些计划中列出,但这些问题是主要计划细节中的次要。与学区的教育计划不同,技术计划往往被制定为初步目标,因为大多数地区仍在在课堂内进行技术。

在课堂内的技术实施之前,可以被视为有效,必须有一些明显的益处。这不仅是传统教学的情况,还不仅是特殊教育和教师培训计划。直到学校内的技术使用,辅助他们在满足其教育目标时,地区技术计划将继续被视为目标。

谬论5:通过确保贫困社区的学校与富裕社区的学校拥有相同的学生与计算机比率,可以实现公平。

为了缩小富裕地区和贫困地区学校之间的技术差距,联邦政府制定了E-rate计划。它旨在确保贫困地区的学校能够接入互联网,并确保每所学校拥有足够数量的计算机。这有助于贫困地区的学生获得技术,但他们的教师往往没有在较富裕地区的学校工作的教师接受相同的技术培训。在贫困地区和较富裕地区的学校注册的学生经常使用计算机用于不同的学习目的。那些生活在较富裕地区的人通常依靠计算机进行研究和完成小组学习任务;然而,贫困社区的学生在电脑上完成训练和练习。

虽然技术可用于减少贫困和更富裕地区学生之间的教育差异,但尚未完成。即使在该国所有地区的学生都可以访问计算机技术,如果学生在不同的经济背景之间的教育差异并没有改善,那么较贫穷地区的儿童都有区别会有所作为。教育改革通常不是这种简单,所以它需要长期的愿景和关注。

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