协作学习和教育指南

协作学习指南

作者:Becton Loveless

协作学习并不是一个新概念。尽管它在20世纪重新崛起世纪,协作学习实际上可以追溯到几个世纪前。正如研究人员Lynee Lewis Gaillet所指出的,甚至两百年前,教授们让学生们对他们的课程进行同行评议。这种同行评议结合传统的讲座和其他方法,以最大限度地提高学生的表现。

教育工作者David Johnson和Roger Johnson的位置合作学习的根源甚至进一步进一步在遥远的过去。这对指出,与另一个人的串联学习的想法是可以在古代文本中找到的概念。犹太塔尔梅德规定了对学习合作伙伴的需求,罗马哲学家塞内卡倡导对同行指令。在1920世纪,普通学校运动也非常重视合作学习。

因此,学习最好与他人合作的核心理念不应该被认为是一个新概念。纵观人类历史,它的实现方式各不相同。20岁出头世纪美国学校在变得更加个人化之前,是以合作为根基的。直到20世纪80年代,合作学习才重新兴起。

合作学习的类型

合作学习通常利用小团体的优势.在这些群体中,学生一起工作,一个指示和另一个学习。此方法允许学生以不同的方式学习。教学本身作为学生已经知道的知识的强化。

在这些小组中,有不同类型的学习小组:正式、非正式和合作小组.正式群体经常一起工作,在一个特定的学习目标上取得成功。小组一起完成任务,包括从具体问题到课堂报告的所有内容。正式的小组最适合于更大的项目或支持教师设定的长期学习目标。

非正式团体让学生共同实现单一目标,但这些群体的持久性较少。重要的不同是,正规群体从整个班级到几周工作的时间较长。非正式群体聚集在一起几分钟到整个班级时期。这些不那么正式的团体是让学生在一起审查教学材料的理想选择,更好地解释彼此之间,并将其整合到他们学到的更大的课程中。

最后,合作基团是非常长期的群体,包括存在一致的导师。这些群体要求参与者每周在一到几年内定期在一周内会面。这种形式的群体与他人非常不同,因为它旨在在很长一段时间内推动学术进步。这些群体可能特别有用,因为当学生错过课程时,其他人可以填写他们的课程。合作基团也很有用,因为导师可以帮助解决学生需要特殊帮助的弱点。

成功协作学习的例子

合作学习又称协作学习。协作学习的力量早已为人所知。在乔治卢卡斯教育基金会的报告中,作者Vanessa Vega和Youki Terada详细的合作学习的力量。他们的报告涵盖了数学和英语领域的合作学习成功。

他们的研究着眼于加州奥克兰大学预科学校的成功。这所学校重视合作,其数学课程几乎在每一个班级都采用合作的方法。小组聚在一起解决工作表,每个学生处理不同的问题。更有知识的学生能够参与同伴教育,帮助他们的同伴学习。这种学习方式有助于学生提高内在动机和人际关系,这两个因素对保持学生的工作积极性很重要。

一种类似的方法被带到英语学习中,其中学生聚集在一起讨论他们的文本并帮助彼此了解阅读。即使是十分钟的短暂的会话也与对故事的事件和人物的改进了解有关。大学的学生在讨论中坐在讨论中,包括多达16名学生,并使学生带领讨论。教师促进了会谈,这导致了对阅读批判性思维和事实理解的改善。

这只是协作学习如何帮助学生在学校取得更大成功的一个例子。然而,协作学习的未来将越来越集中于如何将技术整合到学习过程中。

报告人希瑟B。海耶斯对于Edtech杂志,技术进步对于改善学生和教师之间的合作越来越重要。云技术作为一个例子,将允许学生以先前更困难的方式协作。在过去的几十年中,在一份文件上工作将需要时间和努力协调。

今天,云技术使得文档的协作生产变得非常简单。学生可以在googledocs和其他基于云的写作应用程序中一起工作。这使得团队项目更容易完成,多个作者在同一个项目上工作来创建一个文档。学生能够完成不同的任务,研究不同的主题,为文档提供信息。小组成员也可以留下评论和反馈,帮助提高每个学生的个人写作水平。

这种协作文档创建方法帮助学生掌握许多新技能。学习团队合作技能,获得编辑技能,提高批判性思维技能。通过将云技术应用到协作过程中,整个过程变得更快、更高效,这使得基于云的技术对协作教育的未来非常重要。

加强协作的方法

康戈迪亚大学想出了四把钥匙加强学生合作在教室里。为了培养更多的合作,教师应考虑以下内容:人口统计,课程,动手活动和课程创造。这是他们的结论。

谈到创建协作团体时,教师往往很重要,以考虑学生的人口统计。理想的团体应合作,但也应发挥每个学生的优势。在某些情况下,可能需要具有多种重叠优势的学生。在其他情况下,保持具有不同优势的学生融合可能更为重要。确保创建可以有效地朝向您为课程设置的目标工作的组。

研究人员还发现,在使用新材料时,协作活动尤其有效。在开始新课的学习时,经常用小组讨论和工作来打破教学,可能会很有效。经过短暂的合作,小组发言人可以介绍小组的研究结果。

教师也可能还希望将协作团体汇集在一起​​完成实践项目。这可以采取一切的形式,从创建游戏以便从历史记录中进行视觉表示的场景。协作团体特别有效处理更大的项目,因为每个学生可以处理项目的不同部分。

最后,您可以将大型课程分成每组可以处理的相等部分。例如,历史上的事件可以分为多个部分,每个组可以按照不同的方式处理事件。每个小组都可以就他们的发现作陈述。当所有的演讲结束后,学生应该对事件的起因和后果有一个非常完整的了解。

结论

几个世纪以来,合作学习一直是教育教学的一部分。然而,它最近在美国的学校体系中重新兴起。教师和学校可以组建短期或长期工作的小组。技术可以在协作中发挥作用,但不是必需的。重要的是,学生们要互相交流,把他们的长处带到课堂上,努力对一门学科有更透彻的理解。

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