还是学习一门外语

学习外语支持学术成就和认知发展

by becton无爱

对于学生和孩子来说,学习一门外语有很多学术上的好处——有些明显,有些不那么明显。一项研究表明,在小学学过外语的孩子在标准化考试中的表现往往比没有学过外语的孩子更好。另一项研究表明,上外语课的学生在学业上比不上外语的学生表现更好——这样的例子还有很多。下面我们将探讨研究如何表明学习一门外语可以帮助学生取得学术成就,并为他们的认知带来好处。

语言学习导致更高的标准化测试分数。

各种研究表明,学习一门外语和在标准化考试中的成绩有很强的相关性。在一项研究中,随机挑选三年级学生,在整个学期内每周上三次西班牙语课,每次30分钟。西班牙语课程完全用西班牙语进行,重点是语言技能的培养。整个学期都参加西班牙语课程的学生在大都会成就测试(MAT)的语言技能和数学成绩明显高于没有参加西班牙语课程的学生。(阿姆斯特朗,P. W.,&Rogers,J. D. 1997.重新审视基本技能)

一项类似的研究也对学习外语的中学生的语言成绩进行了研究,得出了类似的结果。在基本技能综合测试(Comprehensive Tests of Basic Skills)中,学习外语的中学生在语言机制和阅读理解方面的表现明显好于一组参加“挑战阅读”项目的对照组学生。(CAR,C.G. 1994.中学外语研究对由三个基本技能综合性测试的三个子公司衡量的口头成就的影响[摘要])

语言学习有利于双语和双向浸入程序。

科恩进行的一项研究,通过斑鸠公元CitySpanish浸项目显示,经过两年的双语教育,学生说英语作为第一语言能够收购说话的能力,阅读和写作西班牙语,同时保持相同级别的精通英语和数学,因为学生参加的是纯英语学术课程。

一项研究,审查了基本级英语的成就分数作为第二语言(ESL)学习者,参加双向浸入(TWI)计划,以及在学习的第三年结束时进行了一项双向浸入(TWI)计划,以及结构化的英语浸入(SEI)计划在英语和西班牙语中实现了或高于等级。(Pagan,C. R. 2005.英语学习者以双向的学习成绩与结构化英语浸入计划[摘要]

语言学习提高了学生的阅读能力。

众多研究的结果表明,对外语的研究与阅读流畅性和理解的改善之间存在强烈的正相关性。由A.Angiulli和E.Serra于2001年进行的一项研究(双语儿童英语和意大利语阅读能力的发展)表明,青少年双语者在单词阅读和拼写任务上的得分高于同龄的熟练单语阅读者。一项类似的研究结果显示,在学校学习外语的六年级学生在阅读成绩测试中的得分高于未学习外语的六年级学生。(1970-71学年,哥伦比亚区公立学校拉丁文教学对六年级学生英语阅读能力的影响研究。

语言学习改善了学生学习其他语言的能力。

毫不奇怪,能够学习一门外语的学生发现学习另一门外语要容易得多。t·h·坎宁安(T.H. Cunningham)和c·r·格雷厄姆(C.R. Graham)在2000年进行的一项研究表明,参加西班牙语浸入式课程的学生,不仅西班牙语词汇量有所提高,母语英语词汇量也有所提高。在认知能力测试(CAT)中,西班牙语沉浸组的中学生表现明显优于英语单语组。似乎学习一门外语也能提高学生的母语水平。

学习第二语言增加了语言意识。

2001年由E. Demont赞助的一项研究表明,沉浸在双语环境中的儿童具有改善的操纵杂志结构的能力。也就是说,这些儿童能够比单能论儿童更轻松地解释和理解书面语言,并在语法判断和单词识别方面更好。

研究外语可能会在SAT和ACT测试上提高性能。

几项研究表明,高中学生采取外语和高周末口头分数之间存在正相关关系。至少有一年外语的高中学生表明,相对于没有完成一年的外语学习的学生,口头学术能力测试(SAT)和加州成就测试(猫)的分数统计上显着增加。(Cooper,T. C.(1987)。外语学习和SAT - 口头分数。现代语言杂志,71(4),381-387。

P.A.艾迪(P.A. Eddy)在1981年的另一项研究也支持类似的结论,即长期学习外语的学生在各种SAT子测试和SAT语言部分的表现要优于未学习外语的学生。

在高中学习外语的学生在大学上进行了更好的学习。

1985年,P.D. Wiley (经典前景,62(2),33-36。来自eric数据库。)的研究表明,相对于同等学术能力但没有学过外语的学生,在高中多学一门外语(法语、拉丁语、德语或西班牙语)与大学学习成绩的提高之间存在很强的相关性。

早期语言学习可能会改善认知能力

在各种认知技能测试中由小时进行。福斯特和C.K.1989年的Reeves,在评估任务中,学年年龄学年学习了一段时间的外语,而不是没有学习外语的同行。研究法国的学生最长的表现在认知技能测试中是最好的。(小学(氟)的外语提高了认知技能。萤火虫新闻,2(3),4。)。

学习第二语言可能会改善认知发展和能力。

S. Ben-Zeev在1977年进行的一项研究表明,双语儿童可能需要发展应对策略,以加速认知发展。研究表明,尽管双语者的词汇水平较低,但在语言材料和知觉区分方面,他们表现出较高的处理能力。他们还表现出了更高的能力来组织知觉以回应反馈,以及在知觉情境中发现结构的能力。

一些其他的研究已经证明了外语能力和认知知觉表现之间的正相关。

学习第二语言可能会提高记忆技巧。

毫不奇怪,似乎似乎是双语与记忆改善之间的正相关。2003年,L.Nilsson和S. Moniri进行的R. Kormi-Nouri和S. Moniri进行的一项研究表明,双语主义可能有助于改善所有年龄段的儿童的发作内存和语义记忆。

学习第二语言可能会改善解决问题的能力。

双语主义也可能有助于改善儿童的社会问题。对来自家庭的84名西班牙裔儿童的研究表明,双语儿童的能力更大,可以解决社会问题的能力而不是他们的单声道对应物。(斯蒂芬斯,玛丽安顾问:Esquivel,Giselle B.(1997)。双语,创造力和社会问题解决。(博士,福特汉姆大学)。

学习第二语言可能会改善口头技能。

学习外语的最大好处之一似乎正在发展口头技能。几项研究表明,双语支持 - 甚至增强 - 各个年龄群体学生的口头能力的发展。

公司信息
关于我们
隐私政策
使用条款
联系